التحقيق في تصورات أساتذة وطلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالجامعات الجزائرية حول استخدام الأجهزة الرقمية وأثرها على مهارة التحدث
الكلمات المفتاحية:
الأجهزة الرقمية، مهارات التحدث، التكنولوجيا، الإدماج، تعلم اللغةالملخص
تستكشف هذه الدراسة تأثير الأجهزة الرقمية على مهارات التحدث ودمجها في تعلم اللغة. تُظهر النتائج أن طلاب السنة الأولى يعتمدون بشكل كبير على الهواتف الذكية والإنترنت وأجهزة الكمبيوتر والأجهزة اللوحية لأغراض أكاديمية. تم إجراء استبيان شمل 65 طالبًا من السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة أبو القاسم سعد الله، الجزائر 2، تلاه إجراء مقابلات مع عشرة أساتذة جامعيين. تسلط الدراسة الضوء على الدور الأساسي للتكنولوجيا في النجاح الأكاديمي، حيث تعزز مهارات التحدث والكفاءة والنطق. يؤكد الأساتذة الاستخدام المتكرر للطلاب لتطبيقات تعلم اللغة ووسائل التواصل الاجتماعي ومنصات الفيديو، مع كون الهواتف الذكية الأداة الأساسية. كما يشيرون إلى فوائد مثل التعرض للناطقين الأصليين والمحتوى الغني بالمفردات، لكنهم يؤكدون أهمية تفاعل الطلاب. وعلى الرغم من أن الأدوات الرقمية تحسن بشكل ملحوظ مهارات التحدث، إلا أن تأثيرها على مهارات الكتابة والاستماع أقل وضوحًا. ويقر كل من الطلاب والأساتذة بتأثير التكنولوجيا الإيجابي على تعلم اللغة، لا سيما في تطوير مهارات التحدث.
التنزيلات
المراجع
[1]. Abdullah, M. (2014). Effectiveness of Audio-Visual Aids in Language Teaching In Tertiary Level. (MA Thesis). Bangladesh: BRAC University.
[2]. Anderson, J. (2010). ICT Transforming Education: A Regional Guide. Bangkok: UNESCO.
[3]. Brown, H. D. (2004). Principles of language learning and teaching (5th ed.). Pearson
[4]. Bygate, M. (1987). Speaking. Oxford University Press.
[5]. Clark, C. (2004) Notre Dame Tablet PC Initiative. Retrieved from http://www.nd.edu/learning/tabletpc/
[6]. Damian, H. (2019). Setting our vision for Education Technology. In H. Damian, Realising the potential of technology in education: A strategy for education providers and the technology industry (pp. 4-10). England: Department of Education.
[7]. Drouin, M., (2013). “Student Preferences for Online Lecture
Formats.” Quarterly Review of Distance Education, 14(3), 151-162
[8]. Ely, D.P. (1973). Defining the field of educational technology. Audio-visual Instruction, 8(3), 52-53.
[9]. Florez, M. A. C. (1999). Improving Adult English Language Learners' Speaking Skills. ERIC Digest. ERIC.
[10]. Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Longman.
[11]. Johnson, R. (2020). E-readers as a tool for enhancing learning outcomes in schools. Journal of Digital Learning, 12(3), 45-59
[12]. Nomass, B. B. (2013). The Impact of Using Technology in Teaching English as a Second Language. Academic Journal: English Language and Literature Studies, 3 (1). 111-116.
[13]. Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The impact of leadership on student outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44(5), 635-674.
[14]. Sweller, J. (2011). Cognitive load theory. In J. Mestre& B. Ross (Ed.).The psychology
of learning and motivation: Cognition in education.pp. 37–76. Oxford:
Academic Press.
[15]. Tinio, V. L. (2002). Survey of ICT Utilization in Philippine Public High Schools.
[16]. Wachsmuth, B. (2003) SHU Tablet PC Project. Retrieved from http://www.cs.shu.edu/tabletpc/
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة العلوم الإنسانية
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
